• 方冬秀同志自1977年参加教育工作以来，一直担任班主任工作。77年至97年在村小包班教复试头，98年至今在乡中心小学任教数学，当班主任，她任教37年，扎扎实实教了35年书，当了35年班主任，今年十月她就要退休了，还一直在任教小学四年级数学，担任小学四年级班主任。农村小学的班主任，工作琐细而繁重，学生大部分是留守儿童，面对着这些缺少爱的孩子，她用她慈母般的爱温暖她们，奉献了自己。
  
         一、换位思考——让留守孩在爱中得到满足和教育
  
         留守儿童的教育是如今农村中小学教育的重点，也是难点。这部分学生长期远离父母，亲情缺失造成他们生活习惯差，意志薄弱，心理异常，学习态度不端正．留守儿童的问题不仅仅是家庭的问题、教育的问题，更重要的是一个新的社会问题。倘若对这些问题解决不好，小而言之，将有损于留守儿童本身的健康成长和千千万万个家庭的幸福；大而言之，将不利于整个中华民族素质的提高。 方老师对待这部分学生的教育加倍用心。对于这些孩子，方老师经常经常挂在嘴边的两句话：“假如我是孩子”和“假如是我孩子“换位思考的情感体验使她对学生少了苛求，多了宽容，少了埋怨，多了理解，少了指责，多了尊重，并努力创设着宽松和谐，积极向上的氛围，使他们一步步走向成功。她所教过的学生都知道，饿了，可以到她家里吃；病了，可以到她家住；没钱了，找她借；父母在外打工，她的家就是学生的家。
  
         上学期，方老师任教的四年级留守儿童就有十几个，占班级学生总数的百分之三十。方老师首先调查了留守学生，建立档案资料，联系簿，以全面了解学生的生活状况，心理状况，兴趣爱好等．经常找这些学生谈心，排忧解难，帮助他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的烦恼。周林是学校有名的双差生，他父母长期在外打工，跟爷爷奶奶过，爷爷管教方法粗暴，动则打骂，孩子从小就情绪激亢，仇视一切，不服从管教。方老师了解情况后 ，就经常找他谈心，处处关心、鼓励他，对他取得的一点点进步，都大力在班中表扬。在孩子发脾气的时候，她像妈妈一样爱抚他，让他把心中的苦闷倾诉出来。她还主动与其父母取得联系，让他们最好与孩子经常保持联系，让孩子多听到父母的声音，逐步医治他的心病。一学期下来，周林的学习成绩上去了，也开始面带笑容的融入集体中了。
  
         哪位学生生活上有困难了，她都会尽心尽力的帮助．在节假日、学生的生日等特殊日子，把他们带回家，像对待自己的子女一样关心照顾他们，让他们体会到家庭的温暖，得到亲情般的关怀。今年五一长假期间，方老师原打算和家人一起外出旅游。但当她得知，五月四日是班里一个叫余宏洁的孩子的十岁生日．该生爷爷奶奶年纪较大，农活多，无暇给孩子过生日。她放弃了游玩的计划，把余宏洁带到家中，准备了一桌丰盛的饭菜，还邀请了他几个要好的朋友，一起庆祝．当余宏洁在生日歌中许愿的时候，他激动得哭了．他说：“我从没过过这样的生日，方老师比妈妈还亲啊。”
  
         正是方老师无微不至的关爱，经她调教出来的学生，无论在学习态度上，思想动向上还是礼仪表现上都有着十分优秀的体现。在教育学生的同时，方老师也是躬身实践，以自己的行动践行自己的教育思想。所以她本人深得学生、老师、校领导、学生家长的好评。
  
         二、宽严相济——让后进生在和谐与激励得到教育
  
         师德核心是爱。现在的学生多数心浮性躁，有着各种各样的心理障碍。方老师认识到这一点后，着眼关注学生心理发展，靠拳拳之爱去润泽每一个幼小的心灵，把阳光撒向每一个学生，不让任何一个学生掉队。她总说“差生”是“有待提高的学生”，是“后进生”，是能够转化的。学生朱俊豪，十分任性，好打仗，不爱学习，甚至有厌学情绪。但是朱俊豪十分聪明,思维灵活,表达能力强.方老师不忍心看到他如此下去,便经常与他谈心，刚开始朱俊豪还存在抵触情绪,每当老师和他说话的时候,他都装做没听见,而且还不时地翻翻白眼,方老师不但没有放弃,还给了他更多的关爱,并利用他乐于助人、讲义气等闪光点，帮他恢复了自信，朱俊豪也表示彻底改错，努力赶上。但社会上的一些淘气的孩子还是不肯放过他，经常找到学校同他打架，方老师不顾个人安危，多次赶走这些滋扰者，让他能安心地学习。同时方老师还把班级的图书角交给他管理。为了让这个孩子真正地改变,方老师还经常家访，与他的父母谈孩子的教育方式，使他的父母不再打骂孩子。虽然朱俊豪一直在改变,但还是有犯错误的时候,在此时方老师并不因为正在感化他而放松了对他错误的纠正.在这种严父慈母般人格力量感化下，朱俊豪渐渐变了，变得和从前判若两人。这名有劣迹的“差生”终于变成一个品学优良的“优生”。这就是方老师的信念“严中有爱，爱中要严，宽严相济。”
  
         三、科学管理——让学生在民主与竞争中得到教育
  
         在班级管理上，她积极协调师生间人际关系，做学生心目中的“知心朋友”和信得过的“人生向导”。她恪守科学的师道精神，坚持正确的学生观，引导学生通过民主管理班集体，增强班级管理的透明度，最大限度地激励学生自觉、主动、积极地参与班级管理。因为她的班级的人数达到了54人，所以在班级日常管理上，为了唤起学生的主人翁意识，充分调动学生参与班级管理的积极性，经过学习，摸索，她实行了一系列大胆的改革：将情感管理、目标管理、制度管理以及具有凝聚力的班队活动渗透在工作中，并设计了一些训练学生独立性、自立性心理品质的教育活动，如“自己的事情自己做”、“我当一天家”，让学生学做生活的主人。为了培养他们的自主能力，班级的组织纪律、各项活动都由学生自己管理和组织，如班会全由班委会主持。尤其是“我爱我的班集体”主题班会，内容丰富，形式新颖，学生踊跃参加，锻炼了个人的能力。熊宇璇同学个性很强，为了培养她的自主自立能力，让她当值周班长来管理班级，效果很好，不但把班级管理得好，而且自己进步很大，她尤其注意培养班委会克服依赖老师的思想，对他们进行指导，使他们大胆工作，出问题老师负责。班委会工作起来很有魄力，管理班级井然有序，每个学生都能主动地当主人，班级处处事事有人管，整个班级形成了一种积极上进，比学赶帮的好风气，受到全校师生的好评。
  
         四、强调实践——让学生在社会实践中得到教育
  
         在班级管理中，教书与育人并举，方老师比较注意在活动中渗透道德教育严格要求学生，帮助学生养成精益求精，严肃认真，一丝不苟的良好学习习惯、健全的品格和健康的人格，经常开展以“学会做人，学会处事”为主要内容的班会，寓教于乐，鼓励学生集体参与，共同接受教育。她还组织学生开展社会实践活动，帮助村里的孤寡老人打扫卫生等；清理路边的垃圾……使学生增长了见识，提高了学生的社会实践能力，增强了集体的凝聚力，培育了学生基本的道德观念，取得了良好的社会效应。
  
         弹指一挥间，37年过去了，她在班主任这块教育园地里辛勤地耕耘，默默地奉献着，取得了较好的工作成效，受到了学生的爱戴，家长的好评，领导的肯定和同事们的赞许。

分享到：